做好幼小銜接，是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之一。作為山東省幼小銜接試點園，濱城區(qū)第一實驗幼兒園科學(xué)地將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透進(jìn)幼兒園三年保育教育工作的全過程，構(gòu)建“指尖上的教育”幼小銜接課程體系，從幼兒、教師、家園合作三個層面重點發(fā)力，為幼兒搭建從幼兒園到義務(wù)教育階段過渡的階梯，幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活。

注重幼兒品質(zhì)養(yǎng)成，助力幼小科學(xué)銜接

“我們開發(fā)的‘指尖上的教育’幼小銜接課程體系貫穿幼兒園三年保育全過程，也就是說從孩子入園那天起，幼小銜接便開始了。”濱城區(qū)第一實驗幼兒園園長孟凡芳介紹，幼小銜接的主要工作目標(biāo)是培養(yǎng)有準(zhǔn)備的兒童，幫助孩子打好入學(xué)適應(yīng)基礎(chǔ)，教育引導(dǎo)幼兒做好進(jìn)入義務(wù)教育階段前的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備等。

在幼小科學(xué)銜接課程制定中，教師積極尋找大、中、小班幼小銜接的關(guān)鍵點，將其與幼兒一日生活自然融合，將四個關(guān)鍵素質(zhì)貫穿大中小三個年齡階段，做到既相互聯(lián)系又各有側(cè)重。為此，幼兒園完善幼兒一日生活環(huán)節(jié)安排，合理、科學(xué)確定幼兒園保教活動內(nèi)容。比如習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒園結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，始終圍繞“堅持”這個關(guān)鍵詞培養(yǎng)幼兒習(xí)慣，并將每個好習(xí)慣按小、中、大三個年齡段進(jìn)行目標(biāo)分解，讓全體幼兒在自理能力、時間觀念、任務(wù)意識、獨立交往以及建立良好的人際關(guān)系等方面都有了更好提升。

身心準(zhǔn)備方面：小班級部重點培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力，讓孩子以積極的心態(tài)喜歡上幼兒園，并側(cè)重培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠習(xí)慣；中班級部重點開展良好情緒培養(yǎng)，通過體育游戲比賽、班級籃球賽、班級足球賽以及跳繩、籃球等專項練習(xí)，激發(fā)孩子們的好情緒、好狀態(tài)；大班級部側(cè)重心理培養(yǎng)，通過帶領(lǐng)幼兒“走進(jìn)小學(xué)”體驗學(xué)習(xí)情境、參觀小學(xué)各種功能房、跟哥哥姐姐一起上課等方式，讓幼兒全方位感受和體驗小學(xué)生活，提升幼兒對小學(xué)的了解和接受程度，避免出現(xiàn)心理恐慌。

生活準(zhǔn)備方面：小中大三個級部分別根據(jù)幼兒年齡特點，拆解教育目標(biāo)，有序合理地鍛煉幼兒生活自理能力，通過組織整理書包大賽、居家疊衣服打卡等活動，重點培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和安全意識，幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)前的生活準(zhǔn)備。其中，大班級部重點強(qiáng)化幼兒時間觀念，開展“模擬小學(xué)生”活動，通過記錄到園時間等方式，培養(yǎng)幼兒按時上學(xué)的習(xí)慣。此外，為了鍛煉幼兒手部肌肉及手眼協(xié)調(diào)一致的能力，提高幼兒專注力和視覺追隨能力，幼兒園常態(tài)化組織夾豆子比賽。

社會準(zhǔn)備方面：日常上課時，老師會運(yùn)用故事、圖片、視頻等多種形式，教育幼兒要互幫互助，友好相處；間隙活動時間，會組織幼兒進(jìn)行集體游戲，加深幼兒之間的相互了解，促進(jìn)相互合作。幼兒園經(jīng)常組織故事大賽、古詩朗誦大賽、才藝大賽等活動，其中，會安排幼兒擔(dān)任司儀和接待員，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任意識，提升幼兒的社會交往能力。同時，幼兒園常規(guī)開展班級小值日生等活動，重點培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和服務(wù)意識。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面：小班級部針對幼兒年齡小的實際，運(yùn)用幼兒喜歡的形式，將集體教育活動和區(qū)域活動相結(jié)合，逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中班級部側(cè)重培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，鼓勵幼兒多聽多問；引導(dǎo)幼兒愛上閱讀，從圖書中找到學(xué)習(xí)的樂趣，每個月會評選班級閱讀小達(dá)人、級部閱讀小明星；為了鍛煉幼兒的書寫能力，在區(qū)域活動中鼓勵孩子進(jìn)行繪畫等手工活動，以此鍛煉手部肌肉。大班級部 則通過《兒童學(xué)習(xí)能力提升游戲活動》專項課程，重點加強(qiáng)幼兒視覺追蹤、視覺分辨、視覺記憶、聽覺記憶、聽覺分辨等能力的培養(yǎng)。其中，通過繪本閱讀、“心目中的小學(xué)”繪畫大賽、“我上小學(xué)了”想象故事大賽等活動，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往。

提升教師本領(lǐng)，推動幼小雙向銜接

告別幼兒園，進(jìn)入小學(xué)，是幼兒生命中的一個重要轉(zhuǎn)折點。為有效落實幼小銜接工作，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，濱城區(qū)第一實驗幼兒園積極開展幼小銜接工作培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的幼小銜接理念，形成適宜幼兒發(fā)展的幼小銜接工作思路和教育方式。

通過園級教研活動，提升教師對幼小銜接的理解。該園注重轉(zhuǎn)變教師教育觀念，引導(dǎo)教師形成正確的幼小銜接教育觀，提升幼小銜接意識，重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中，引導(dǎo)教師注重理解幼兒的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知規(guī)律，重構(gòu)園本課程體系，拓寬課程實施路徑；注重培養(yǎng)幼兒在游戲中的主動學(xué)習(xí)、問題解決能力，提升自身的游戲指導(dǎo)能力；注重發(fā)揮幼兒在游戲中的主體性，創(chuàng)新游戲思維，形成新的游戲方式。

通過園校頻繁溝通，打通幼小銜接的深層壁壘。幼小科學(xué)銜接是幼兒園和小學(xué)的“雙向奔赴”。自成為幼小銜接試點園以來，濱城區(qū)第一實驗幼兒園本著“雙向銜接、園校同步”的原則，通過多次和小學(xué)進(jìn)行交流，科學(xué)確定幼小銜接方案，并通過聯(lián)合教研的方式打通幼小銜接的深層壁壘，讓銜接更貼近幼兒的發(fā)展需求。該園還安排老師與濱州學(xué)院附屬小學(xué)的教師一起進(jìn)行教研活動，探討幼兒在入學(xué)后存在的銜接問題，精準(zhǔn)地幫助幼兒進(jìn)行能力提升。

通過課程研究，讓幼小銜接教育覆蓋方方面面。幼小銜接教學(xué)課程專題研討活動。該園鼓勵全體教師通過深入研究《兒童學(xué)習(xí)能力提升游戲活動》課程內(nèi)容，理解課程設(shè)置的價值，將教育價值引申到生活中，不斷引發(fā)新的課程，幫助幼兒提升視覺追蹤、視覺分辨、視覺記憶、聽覺記憶、聽覺分辨等能力。其中，各級部教師通過持續(xù)的游戲引導(dǎo)，幫助幼兒做好體質(zhì)提升、社會交往能力、生活自理能力等方面的準(zhǔn)備，讓幼兒建立起時間意識、規(guī)則意識。

完善家園共育，實現(xiàn)幼小有效銜接

做好幼兒園與小學(xué)的銜接，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，僅僅依靠幼兒園的力量是不夠的，需要發(fā)揮幼兒園、小學(xué)、家庭三方的積極性。

近年來，濱城區(qū)第一實驗幼兒園積極、持續(xù)地探索家園共育新路子，有力助推幼小銜接工作向縱深發(fā)展。其中，幼兒園老師除了幫助孩子做好各方面的銜接準(zhǔn)備之外，一直與家長保持良好的互動銜接，常態(tài)化利用家長會、班級群等渠道向家長宣傳做好幼小銜接工作的重要性，引導(dǎo)家長積極主動參與到幼小銜接工作中，幫助孩子做好上小學(xué)前的各項準(zhǔn)備。

針對家長的不同情況，該園倡導(dǎo)開展多渠道、個性化服務(wù)，如組織開展個別家訪、發(fā)放調(diào)查問卷、教師走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳等活動，推動科學(xué)的幼小銜接理念走進(jìn)每一個家庭,幫助更多家長認(rèn)識過度強(qiáng)化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，引導(dǎo)家長樹立正確的銜接觀，繼而積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接工作。

該園注重借助云端家長會、云端家長開放日，吸引家長參與幼兒園活動，了解幼兒園教育的獨特性，進(jìn)而理解科學(xué)銜接的意義，并在思想和行動上支持幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備，幫助幼兒做好生理和心理的準(zhǔn)備。此外，該園教師通過進(jìn)社區(qū)宣傳，大力宣講幼小銜接相關(guān)教育理念，幫助家長提升對于科學(xué)銜接的理解，引導(dǎo)更多家長走出幼小銜接誤區(qū)，讓家長明確幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的核心應(yīng)該是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣以及交往能力、獨立生活能力等。此外，該園還指導(dǎo)家長對幼兒學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，讓家長真正了解孩子的學(xué)習(xí)能力。

通過開展一系列主題活動，該園真正幫助家長了解了幼小銜接的工作重點，消除了焦慮心理。該園一位大班幼兒家長對此深有感觸：“我的孩子很快就要上小學(xué)了，作為家長，難免會有一些緊張和擔(dān)憂，擔(dān)心孩子跟不上小學(xué)的節(jié)奏。但是三年來，我看到幼兒園為孩子設(shè)置了豐富的銜接課程，孩子的自理能力、語言表達(dá)能力、交往能力、應(yīng)變能力等都有了很大提升，這讓我消除了焦慮，對孩子升入小學(xué)充滿了期待。”“幼小銜接不是一朝一夕就能見效的，它是一個循序漸進(jìn)的過程，隨著教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的頒布，我園將繼續(xù)秉承‘生活即教育’的理念，以‘有效活動、快樂游戲’為目標(biāo)，從生活中捕捉教育靈感、在教育中培養(yǎng)生活習(xí)慣，在反思與改進(jìn)中為幼兒科學(xué)鋪砌走向小學(xué)的階梯。”孟凡芳說。