【我的故事】

尋常好故事，最是動(dòng)人心。即日起閔行區(qū)融媒體中心聯(lián)合馬橋鎮(zhèn)推出“我的故事”系列報(bào)道。在這里，參與閔行建設(shè)發(fā)展的新老馬橋人將以第一視角，娓娓講述他們的故事。

他們中有城市建設(shè)者、科技創(chuàng)業(yè)者、教育工作者，也有平安救火英雄、公益民星、文化傳播使者……他們很平凡，卻又不平凡。他們?cè)诔鞘械母鱾€(gè)角落默默奉獻(xiàn)著，用熱情繪制城市溫暖畫卷，用耕耘創(chuàng)造著城市發(fā)展的新高度。

本次故事的講述人是林唯，她是閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，區(qū)領(lǐng)軍人才，她不斷探索創(chuàng)新教育課程，讓馬橋教育發(fā)展不斷完善，引導(dǎo)馬橋?qū)W子關(guān)注馬橋、走進(jìn)馬橋、熱愛馬橋。

我是老閔行人，馬橋在我的記憶里是一個(gè)很遙遠(yuǎn)的地方。要說印象最深刻的，就是時(shí)常聽家里人提起的馬橋豆腐干了。沒想到，2022年我調(diào)來馬橋工作，成為上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)。如今，每天往返馬橋，看著越來越熟悉的街景，對(duì)馬橋的感情也是越來越濃厚，想著盡自己的力量為馬橋做些事情，留下一些記憶。

教學(xué)創(chuàng)新以馬橋特色為支點(diǎn)

“培養(yǎng)在未來社會(huì)幸福生活的人”是我們閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的辦學(xué)理念，學(xué)校一直注重創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展，探索新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)成才的新教育模式。

自從來到實(shí)驗(yàn)高中，我就想著當(dāng)代教育應(yīng)該要關(guān)注教育的生態(tài)環(huán)境，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)多維度發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一新模式，最好是能夠和馬橋當(dāng)?shù)氐牡赜虬l(fā)展特色結(jié)合起來，讓學(xué)生們的目光不再局限于校園，而是聚焦馬橋，和這座城市共同成長(zhǎng)。

我們學(xué)校比鄰馬橋人工智能試驗(yàn)區(qū)，對(duì)人工智能有著莫名的親切感。就這樣，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，馬橋重點(diǎn)打造的人工智能創(chuàng)新發(fā)展的城市定位，成了我們創(chuàng)新教學(xué)的支點(diǎn)。最初，我們僅僅是將人工智能的元素融入校園環(huán)境中，在校園里建設(shè)了碳廣場(chǎng)、碳長(zhǎng)廊。慢慢地，我們?cè)谛?biāo)和校服設(shè)計(jì)中加入了碳主題的綠色元素，還啟動(dòng)了“掌靜脈”，師生錄入掌紋和掌靜脈信息后，將手掌對(duì)準(zhǔn)設(shè)備掃描區(qū)，就能快速進(jìn)入校園，整個(gè)過程不到1秒。

值得一提的是，我們還設(shè)計(jì)了碳主題的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開拓碳科學(xué)和碳文明的雙維度課程，獲得上海市綠色校園稱號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生的綠色低碳意識(shí)從校園起步。因?yàn)?，未來智慧校園的發(fā)展，一定是更深層地發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，將改變教育課程、教材形態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)及其各分支學(xué)科的數(shù)字化融合與轉(zhuǎn)變，催生數(shù)字教育學(xué)。

跨學(xué)科教育教出新可能

如今我們學(xué)校的學(xué)生多為新馬橋人，對(duì)馬橋的認(rèn)知有一些，但不深刻。他們知道馬橋有馬橋遺址，知道馬橋文化是“上海之本”的有力證明，是上海首個(gè)以上海地區(qū)名來命名的考古文化。但是，他們不知道馬橋文化如何得名，不知道馬橋文化背后的故事。

作為一名在馬橋工作的教育工作者，我覺得自己有責(zé)任講好馬橋文化故事，因?yàn)橹v出來，才能賦予馬橋文化生命力。憑借一鼓作氣的勁兒，我借助“名師工作室”，和一些學(xué)科的老師進(jìn)行了交流，大家紛紛表示這是件好事，愿意參加成為一分子?？鐚W(xué)科名師基地，就這樣誕生了。

我們以跨學(xué)科了解馬橋文化，感受家鄉(xiāng)智慧為課程目標(biāo)，采用浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)方式，圍繞五個(gè)場(chǎng)館（俞塘民眾教育紀(jì)念館、馬橋文化展示館、金氏義莊、古藤園、韓湘水博園）開展系列課程，讓學(xué)生們深入體驗(yàn)馬橋當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，做好馬橋文化傳承人。

在具體課程講解中，我們歷史、生物、政治等不同學(xué)科的授課老師會(huì)設(shè)定一個(gè)主題，并按照不同的課程內(nèi)容，分6個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課。比如在俞塘民眾教育館課堂上，就以“我來參與，建設(shè)馬橋新農(nóng)村”為題，設(shè)定了任務(wù)布置、完成歷史大事記、學(xué)寫人物志、如果我是一校之長(zhǎng)、我的未來我來選、我為俞塘代言我來建設(shè)馬橋6節(jié)課，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的史料和從俞塘民眾教育紀(jì)念館、網(wǎng)站、圖書館等多方途徑搜集的史料。

在了解馬橋地區(qū)近代名人和俞塘鄉(xiāng)村教育等史實(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試完成歷史大事記，撰寫人物志，同時(shí)，能夠結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活和感悟，初步學(xué)會(huì)從大局觀出發(fā)，開啟對(duì)自身生涯規(guī)劃和校園建設(shè)的新思路，積極參與到馬橋新農(nóng)村的建設(shè)中來，為俞塘代言。

欣喜的是，在馬橋強(qiáng)恕學(xué)校試行的一個(gè)學(xué)期里效果非常好。聽完課的學(xué)生們，主動(dòng)前往課堂上提到的馬橋文化地標(biāo)打卡，而且是沉浸式打卡，更注重去探尋文化地標(biāo)背后的人、事、物內(nèi)涵。我現(xiàn)在的愿望就是把這堂跨學(xué)科名師課堂開到馬橋的各個(gè)學(xué)校，讓更多學(xué)生聽見這堂課背后的深遠(yuǎn)意義。

解鎖家庭教育“幸福密碼”

我是一名人民教師，更是一名“主持人”。2023年起，我有幸成為馬橋鎮(zhèn)家庭教育工作室主持人，集合了來自馬橋鎮(zhèn)10所幼兒園、小學(xué)、初中、高中的14名老師，每周走進(jìn)社區(qū)，開展公益課堂、家庭教育講座、親子視頻大賽、家庭教育戲劇工作坊等系列活動(dòng)，為家長(zhǎng)們規(guī)劃和實(shí)施從兒童到青少年的職業(yè)啟蒙教育。

比如，我們以手機(jī)如何管理為主題，聚焦低年級(jí)的小學(xué)生，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起來探討。過程中，采取戲劇的形式，由老師們扮演家庭中爸爸、媽媽、奶奶的角色，演出家庭中最常見的情景——小學(xué)生放學(xué)剛回到家，就問奶奶要手機(jī)，要玩游戲。一旁的媽媽看見后制止了，但奶奶卻同時(shí)制止了媽媽的行為，拿出手機(jī)給學(xué)生玩。

這一幕，處理不當(dāng)，很容易產(chǎn)生家庭矛盾，有不少家長(zhǎng)甚至為了不發(fā)生口角，放棄了不妥行為的制止。這時(shí)，我們?cè)咀谂_(tái)上看劇的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)以旁觀者的角度發(fā)表看法，哪個(gè)情節(jié)不合理，哪里的對(duì)話不準(zhǔn)確……以此加深他們對(duì)發(fā)生在身邊的事的認(rèn)識(shí)，從而把妥帖的家庭教育方式灌輸給他們，提醒他們?cè)谧约旱募彝ド钪袘?yīng)該如何正確地對(duì)待。

同時(shí)，我們還把閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)高中的生涯教育課程——“生涯探索社團(tuán)營(yíng)”引進(jìn)馬橋的社區(qū)，如國(guó)風(fēng)篤行社、新媒體中心、香植研究社、開發(fā)者社區(qū)、戲劇社、辯論社、法語社、手工社、MSG舞社等項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣加入其中，形成以公益實(shí)踐為核心的家校社企聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生將社團(tuán)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檫m用于未來生活的一技之長(zhǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

未來，我還希望探索創(chuàng)新出更多教育課程，讓馬橋教育發(fā)展能夠不斷完善，繼續(xù)前行，引導(dǎo)更多馬橋?qū)W子關(guān)注馬橋、走進(jìn)馬橋、熱愛馬橋，真正成為講好馬橋文化的代言人。

馬騰平