12月11日，楊浦區(qū)教育局聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院，在復(fù)旦科技園小學(xué)共同舉辦“區(qū)校聯(lián)動 助力‘雙減’”——大中小一體化專業(yè)化課后服務(wù)支持體系建設(shè)項(xiàng)目展示活動。

此次活動生動展示了楊浦區(qū)與復(fù)旦大學(xué)為落實(shí)“雙減”政策要求、合作推進(jìn)課后服務(wù)體系建設(shè)的成果與經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)布了系列專業(yè)化課程資源。據(jù)了解，這些凝聚了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)智慧的專業(yè)化課程，將覆蓋全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校，為楊浦更多學(xué)校課后服務(wù)提質(zhì)增效提供有力支持。

大中小一體化

賦能專業(yè)課后服務(wù)

走廊里，學(xué)生們正在踴躍參與復(fù)旦科技園小學(xué)職業(yè)啟蒙課程體驗(yàn)活動，感受雙語講解員、濕地設(shè)計(jì)師、閃光攝影師等“身份”的職責(zé)；還有同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，用超輕黏土制作情緒笑臉娃娃、用手工風(fēng)鈴裝扮一棵神奇的樹……大家全情投入，興致高昂。“制作手工風(fēng)鈴這門課，最好玩的點(diǎn)是讓我們了解到一些大自然的秘密，還能培養(yǎng)畫畫的興趣愛好。”一名四年級學(xué)生興奮地告訴記者。

作為首批楊浦區(qū)大中小學(xué)一體化的專業(yè)化課后服務(wù)支持體系建設(shè)項(xiàng)目的基地校，自2021年開始，復(fù)旦科技園小學(xué)深入貫徹“雙減”政策，借助復(fù)旦大學(xué)優(yōu)質(zhì)高校資源，探索“融合、融匯、融通”的行動策略，有效促進(jìn)了課后服務(wù)的內(nèi)涵豐富和品質(zhì)提升。

學(xué)校通過《兒童職業(yè)啟蒙》課程引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解社會，提升他們在自主發(fā)展、社會責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新和家國認(rèn)同等核心素養(yǎng)方面的水平。同時，借助高校智慧對生態(tài)課程進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，形成了“自我認(rèn)識—自然探究—社會理解”的整體架構(gòu)，探索“體驗(yàn)式”“互助式”“游戲式”的學(xué)習(xí)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理和自我認(rèn)知能力。

在過去三年中，復(fù)旦大學(xué)共有51名師生參與進(jìn)來，開設(shè)了情緒管理、家校協(xié)作、兒童職業(yè)啟蒙三類課程，共計(jì)120余節(jié)課，惠及全校師生。這是在區(qū)校聯(lián)動探索中，將“雙新”課程理念全面融入課后服務(wù)支持體系構(gòu)建的成功嘗試。

“‘點(diǎn)亮職業(yè)夢想’課程由復(fù)旦大學(xué)社政學(xué)院兩位教授指導(dǎo)，利用課后服務(wù)的時間，每周三、四到學(xué)校來給孩子們上課，將兒童職業(yè)啟蒙的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與職業(yè)生活情境聯(lián)系起來，在藝術(shù)裝置展中創(chuàng)設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、安全巡查、生態(tài)治理等七大職業(yè)角色。”復(fù)旦科技園小學(xué)校長馬燕婷介紹，課程的學(xué)習(xí)方式也非常多元，有互動式的、體驗(yàn)式的、合作式的、情境式的，培養(yǎng)職業(yè)技能與素養(yǎng)，感受職業(yè)使命，形成積極職業(yè)觀與初步生涯規(guī)劃能力。同時，課程更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，對于學(xué)生的社會情感能力的培育以及社會職業(yè)的適應(yīng)力都有不同程度的提升。

聚焦情緒管理，復(fù)旦二附校心理老師羅吾民帶領(lǐng)同學(xué)在《Yes，and……——在即興戲劇演繹中賦能自我》的課程中，用對話的形式戲劇化地呈現(xiàn)內(nèi)心、探索自我；復(fù)旦大學(xué)社政學(xué)院心理系研究生“Double姐姐”朱芮瑾作為同學(xué)們喜歡的朋輩輔導(dǎo)者，通過參與表演表達(dá)了共情并提供理解問題的未來視角。

值得一提的是，當(dāng)前更多優(yōu)質(zhì)課程以線上的方式，與楊浦區(qū)教育學(xué)院集團(tuán)內(nèi)的更多學(xué)校共享。線上線下的“雙師制”，也為同學(xué)們搭建了一個安全的對話場域，讓大家的心靈視野得到了擴(kuò)展、內(nèi)在困惑得到了解答。例如《社會創(chuàng)新與社會問題——青年領(lǐng)導(dǎo)力》展示課中，學(xué)生們在復(fù)旦大學(xué)俞志元教授的引領(lǐng)和鐵嶺中學(xué)教師蔣亦文的協(xié)助下，深入討論了鄉(xiāng)村閱讀推廣、緩解身材焦慮和青少年性教育等社會熱點(diǎn)問題。生動的案例分析和專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)，讓學(xué)生們不僅增強(qiáng)了對領(lǐng)導(dǎo)力的理解，還在科學(xué)思維和創(chuàng)新能力方面有了顯著提升。

發(fā)布專業(yè)化課程資源

將覆蓋全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校

活動中，數(shù)字故事《專業(yè)賦能 提質(zhì)增效》全面回顧了項(xiàng)目啟動、實(shí)施情況及已取得的成果，并由數(shù)字虛擬人發(fā)布了項(xiàng)目組開發(fā)的系列專業(yè)化課程資源，其中包括《最是信仰能致遠(yuǎn)——薪火相傳的百年征程》《社會創(chuàng)新與設(shè)計(jì)思維》《兒童職業(yè)啟蒙》《看見情緒、遇見自己》《推進(jìn)和諧親子關(guān)系》《藝術(shù)療愈的家長教育》等11項(xiàng)課程?，F(xiàn)場，復(fù)旦大學(xué)社政學(xué)院參與課程開發(fā)的教師代表獲頒課程結(jié)項(xiàng)證書；活動還為各義務(wù)教育學(xué)校授予課程資源包。

楊浦區(qū)教育學(xué)院德育研究室主任緒婕表示，“系列專業(yè)化課程資源中主要聚焦人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等學(xué)生成長的多元化需求，由高校老師和我們基地校的老師共同開發(fā)，包括教案、課件等等。后續(xù)學(xué)校的老師可以對課程資源進(jìn)行校本化實(shí)施。接下來，我們將著力擴(kuò)大這些資源包的輻射面，惠及全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校。”

復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所田凌暉老師表示，該資源包是一個成體系的、針對當(dāng)下學(xué)校教育和教育體系問題與痛點(diǎn)的一系列解決方案，它解決了“雙減”帶來的時間、課程資源、教師資源上的空缺，是基礎(chǔ)教育學(xué)校校長、高校專家通過深刻的洞察和持續(xù)的踐行探索，賦能社會和國家建設(shè)的有益嘗試。

歷經(jīng)三年的努力和探索，楊浦大中小一體化專業(yè)化課后服務(wù)支持體系建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)有了較為豐厚的積淀。未來，區(qū)校將持續(xù)聯(lián)動推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，通過專業(yè)化的課后服務(wù)課程，滿足學(xué)生多元需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，讓課后有溫度，夢想有力量。

沈瑩